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發(fā)布時(shí)間：2024/10/25 15:17:52
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在越來(lái)越多的家庭涌入國(guó)際教育賽道的當(dāng)下，如果說(shuō)最火的、大多數(shù)家庭選擇的國(guó)際教育路線莫過(guò)于這一條——
“普通小/初→國(guó)際高中→留學(xué)”
剛剛9年級(jí)的Amy和Amy的媽媽也在這條路上奔走，但她也正面臨著一個(gè)核心問(wèn)題：怎么快速適應(yīng)全新的國(guó)際課程體系，讓成績(jī)趕緊達(dá)到目標(biāo)。
Amy媽媽表示：“孩子小學(xué)到初中的時(shí)間都是在普通中學(xué)度過(guò)，本來(lái)學(xué)習(xí)成績(jī)還是很不錯(cuò)的，去國(guó)際學(xué)校之前覺(jué)得國(guó)際課程可能就是難了點(diǎn)，但只要孩子學(xué)習(xí)能力不差、愿意努力問(wèn)題肯定不大；
但是過(guò)了一段時(shí)間孩子還是跟不上節(jié)奏，成績(jī)一直在中游，是不是國(guó)際學(xué)校環(huán)境太寬松了，怎么才能讓孩子快點(diǎn)跟上節(jié)奏呢？”
和Amy媽媽有同款焦慮的家長(zhǎng)還有很多，我們每個(gè)月都會(huì)收到類似問(wèn)題：孩子馬上要開始學(xué)AP/IB/ALevel了，可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題？又該怎么解決？
于是我們對(duì)應(yīng)Amy媽的困境，把步入國(guó)際課程體系將面對(duì)的3個(gè)普遍誤解全部梳理一遍。
??誤解國(guó)際課程在申請(qǐng)中的角色
Amy媽媽對(duì)國(guó)際課程體系的理解和很多家長(zhǎng)一樣：“盡量多學(xué)，只要都能考高分就能高枕無(wú)憂了?！?/p>
無(wú)論是AP、IB還是Alevel，國(guó)際課程體系豐富、選擇空間大，比如AP有40門課程，選科自由且接受社會(huì)考生的報(bào)名，總能找到符合孩子興趣和發(fā)展目標(biāo)的課程。
基于國(guó)際課程體系的特性，和美國(guó)英國(guó)名校的錄取偏好，我們可以發(fā)現(xiàn)國(guó)際課程它能從各種方面上“塑造”了一個(gè)學(xué)生的形象——
各科普遍成績(jī)不錯(cuò)，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)；
選科有章法，說(shuō)明學(xué)生有符合文書的學(xué)習(xí)規(guī)劃；
GPA穩(wěn)定甚至有增長(zhǎng)，說(shuō)明學(xué)生有韌性有恒心；
所以國(guó)際課程不是努力學(xué)、卷高分這么簡(jiǎn)單，也要能打造出一個(gè)學(xué)生豐滿的申請(qǐng)人設(shè)。
??選擇課程體系太“簡(jiǎn)單粗暴”
家長(zhǎng)們都知道的AP/ALevel/IB是熱度最高的三大國(guó)際課程體系，但大多數(shù)家長(zhǎng)選擇國(guó)際課程體系的過(guò)程還是挺“簡(jiǎn)單粗暴”的。
比如Amy媽媽在聊起選國(guó)際課程體系時(shí)說(shuō)：“大家都說(shuō)IB太難了所以就沒(méi)選，剩下的申美國(guó)就選AP、英聯(lián)邦就ALevel不就行了？”
但孩子學(xué)習(xí)的難點(diǎn)恰恰埋藏在每個(gè)課程體系的設(shè)置邏輯背后，比如Alevel在課程設(shè)定邏輯上注定了從AS到A2階段的課程難度拔高明顯，會(huì)有一部分孩子習(xí)慣不了難度增加，信心嚴(yán)重受挫；
AP課程體系和美高的普通、榮譽(yù)課程銜接緊密邏輯清晰，但也因此需要充足的前置課程做鋪墊，如果沒(méi)有足夠的背景知識(shí)，后面的課程很難學(xué)好。
家長(zhǎng)應(yīng)該結(jié)合孩子目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣、目標(biāo)地區(qū)和院校綜合選擇國(guó)際課程體系，不然踩坑就在眼前。
??出現(xiàn)了跟不上的情況怎么辦？
孩子真的開始學(xué)了國(guó)際課程，那現(xiàn)實(shí)問(wèn)題可就更多了，比如Amy遇到的語(yǔ)言能力的Gap，聽(tīng)不懂說(shuō)不出，自然就跟不上。
課堂模式發(fā)生變化，外教的教學(xué)習(xí)慣完全不同；考核方式發(fā)生了變化，除了考試，還有可能有論文、課上演講等等......
從認(rèn)知到實(shí)操，孩子在剛進(jìn)入國(guó)際課程體系就是數(shù)不完的問(wèn)題。
大家都在悶頭卷的時(shí)候，
我們都做了什么？
教學(xué)14年，瀾大一直認(rèn)為：“與其悶頭卷，不如提升認(rèn)知”。所以我們的教研緊緊圍繞這兩點(diǎn)：
1、真正理解各個(gè)課程體系，塑造豐富的教學(xué)思路
瀾大學(xué)科組的老師們一直致力于鉆研每種不同的國(guó)際課程體系和他們的課程設(shè)置邏輯；
以數(shù)學(xué)為例，同樣要學(xué)美高AP課程，就有“AG”和“IM”兩種不同的授課思路，適應(yīng)不同的學(xué)生，也就要求老師們有強(qiáng)悍的教研能力，可以根據(jù)學(xué)生情況和考綱的變化調(diào)整教學(xué)思路。
而有這樣的獨(dú)立教研能力的AP名師，我們已經(jīng)積累了100+位，并且逐步推出了100多冊(cè)獨(dú)家學(xué)科教輔。
瀾大的AP名師團(tuán)隊(duì)覆蓋30+學(xué)科，各位老師授課5-12年不等，平均碩士學(xué)歷，5分率超過(guò)90%，還有眾多幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，提升校內(nèi)成績(jī)的案例。
2、總結(jié)每個(gè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)困境
有的學(xué)生語(yǔ)言Gap巨大，注定聽(tīng)不懂課；有些ALevel學(xué)生從AS到A2，就是會(huì)出現(xiàn)成績(jī)突然下滑的情況；
因?yàn)橹绹?guó)際課程非常復(fù)雜，所以瀾大學(xué)科老師們?cè)诮萄猩嫌兄鴮W(xué)術(shù)性的嚴(yán)謹(jǐn)，在學(xué)生們具體的困境上又能制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
多年來(lái)，我們幫助數(shù)千位學(xué)生獲得了AP 5分、IB 7分，今年，我們也收到400+枚AP 5分，有的老師今年所授學(xué)員單科5分率達(dá)100%，有的老師用26小時(shí)的課程幫助學(xué)生拿下兩門5分，多位老師提分率超過(guò)98%！
瀾大團(tuán)隊(duì)希望能在國(guó)際課程上，幫助學(xué)生們真正實(shí)現(xiàn)理解、運(yùn)用、創(chuàng)造，讓國(guó)際課程的“高分”，成為他們進(jìn)入名校的一塊重要拼圖，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。
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